Dans les premiers temps de l’expérience freudienne, lorsque l’enfant représentait le sexuel refoulé, l’interprétation constituait l’expression maximale du savoir inconscient. Avec la perception des limites de l’interprétation, par la formulation du concept de perlaboration, il s’est produit un déplacement du savoir interprétatif au profit de l’accueil des régressions des analysants et du jeu partagé. La figure de l’enfant traumatisé e de la clivage jouerait dès lors le premier rôle.